团体辅导排解成长的烦恼
导读: 2014年9月,我接到一个任务:担任高一(4)班班主任。作为学校心理教师的我隐隐感到不安但也充满期待,不安是因为没有任何管理班级的经验,期待是希望我的心理学专业能用于实践帮助学生认识自己、发展自己。半个学期…
2014年9月,我接到一个任务:担任高一(4)班班主任。作为学校心理教师的我隐隐感到不安但也充满期待,不安是因为没有任何管理班级的经验,期待是希望我的心理学专业能用于实践帮助学生认识自己、发展自己。半个学期已结束,我深深感受到团体心理辅导课对(4)班同学的积极影响。
2003年海师附中心理健康教育课程正式开课,至今心理健康课程开设已近12年,海师附中以团体辅导形式的心理课是海南省中小学心理健康教育课堂的首创。课程内容基本上是心理教师根据学校和学生的实际,自主开发和设计。
入学不到两周我便收到许多同学的求助。其中婷婷同学来自昌江,晚修时分,我把她请到辅导室了解情况,这个孩子一开口忍不住两眼流出令疼的泪水,她告诉我,离开爸妈觉得很孤单,而且爸妈打来电话说家里陪伴她六年的狗狗突然吃错东西病死了……
我静静地陪伴着这些诉说烦心事的孩子们,非常理解他们在适应期的,于是为4班设计一堂团体辅导课帮助他们迅速融入新班级,建立新友谊,为他们搭建成长的桥梁。
圣洁神艾斯特莱雅
9月25日早上,轮到4班的团体心理课,当天上午的常规学科课程暂停。我以热身游戏“雨点变奏曲”调动起大家的热情,要求不同口令做出相应动作,不断鼓励他们勤错误才会减少,就像面对新的校园生活和学习一样。
在“生日接龙”活动中同学们会惊喜地发现班里有很多同学的生日仅相差一两天,倍感亲切。而后在按固定人数分组环节,婷婷同学主动退出小组,因为这个小组人数超出一个,于是我便抓住这个契机让全体同学感谢她的“”,感谢她的成全,并且相信还有许多同学和她一样为集体奉献。
分组后各小组讨论并展示组名和口号,在主题活动“我的适应情况”中,同学们组内交流自己初入学面临的各种不适应,并请小组代表发言,在此过程中,大家也会发现每个人或多或少面临适应困难问题,所以有困惑常正常的,同时小组同学集思广益如何克服这些适应困难,于是他们总结出:“高中要有一个积极乐观的心态,不抛弃,不放弃”、“学校的地理不熟悉就多逛逛”、“把宿舍和班级当成家,学会”、“宿舍太吵就主动和舍友沟通,要么打电话给舍管老黄”、“生活问题随遇而安,尽力学习,其他就忍忍忍”……
在团体课中,主体是学生,我只是适当简短的回应、小结和主题,学生在活动中便更多学会倾听、观察、表达、分享、合作等一系列社会生活必需的技能,既提高了觉察能力,又学会了自主学习、朋辈互助与教育。
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